Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny

Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny

1. Dane identyfikacyjne ucznia

Jan Kowalski

20.03.2012 Warszawa

4A

12032012345

ul. Kwiatowa 12, 00-001 Warszawa

2. 123/2024 24.10.2023 Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 2 w Warszawie

..................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

3. Diagnoza:

Specyficzne trudności w uczeniu się matematyki.

.......................................................................................................................................................

4. Charakterystyka:

Uczeń chętnie uczestniczy w zajęciach, jest zaangażowany, ale ma trudności z koncentracją uwagi, zwłaszcza podczas dłuższych zadań. Wykazuje zainteresowanie przedmiotami humanistycznymi. Potrzebuje dodatkowego wsparcia w nauce matematyki.

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

5. Zalecenia:

Dostosowanie metod nauczania do indywidualnych potrzeb ucznia, stosowanie różnorodnych pomocy dydaktycznych, współpraca z rodzicami.

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

6. Możliwości:

– dobra koordynacja wzrokowo-ruchowa,

– rozumienie emocji innych i ich wpływu na relacje między ludźmi,

– prawidłowa lateralizacja,

– prawidłowa orientacja w przestrzeni,

– wysoki zasób słów i rozumienie kontekstu wypowiedzi,

– umiejętności matematyczne,

– uzdolnienia artystyczne w zakresie rysunku.

7. Potrzeby:

– trudności w skupianiu uwagi (dostosowanie zajęć do zainteresowań ucznia, motywowanie ciekawości przez gry edukacyjne),

– nieumiejętność współpracy w grupie (trening umiejętności społecznych),

– nieumiejętność radzenia sobie z emocjami (trening psychologiczny),

– trudności z prawidłowym posługiwaniem się przyborami pisarskimi, nożyczkami i in. (zajęcia stymulacji sensorycznej).

8. Zespół:

– nauczyciel wychowawca,

– nauczyciel edukacji językowej,

– nauczyciele przedmiotów: matematyka, język polski, historia,

– pedagog,

– psycholog,

– inne osoby: logopeda.

9. Rodzice: Anna i Piotr Kowalscy

10. Procedura osiągania celów

Realizowany Cele działań Sposoby osiągania celów zakres edukacyjnych (sposób oznacza inaczej metodę pracy, zatem w jaki sposób będzie podstawy ćwiczona umiejętność mówienia, słuchania itd.) programowej ogólne szczegółowe edukacyjnych rewalidacyjnych (z rozbiciem (po zajęciach – praca grupowa lub indywidualna, – metoda dobrego startu M. na każdą uczeń: – metoda poglądowa, praca na Bogdanowicz, edukację w – Rozumie pojęcia – Poprawnie wykonuje działania konkretach, – elementy metody ruchu klasach I–III i – Potrafi rozwiązywać – Sprawnie posługuje się – metoda projektu, rozwijającego W. Sherborne, każdy – Zna tabliczkę – Uważnie słucha poleceń – metody aktywizujące (np. czytanie i – ćwiczenia grafomotoryczne H. przedmiot na – Sprawnie liczy mnożenia do 100. nauczyciela. pisanie, w tym bezbłędne pisanie i Tymichowej, kolejnych do 100) zadania tekstowe. płynne czytanie; pytania i – orientacja w przestrzeni, etapach odpowiedzi, w tym udzielanie – integracja sensoryczna, edukacji) odpowiedzi na temat; dyskusja, w – terapia ręki, tym umiejętność wychwycenia – trening umiejętności „sedna sprawy”; obserwacja społecznych, (pokaz/demonstracja); gry – alternatywne metody dydaktyczne; granie ról, drama, komunikacji PECS. symulacja; analiza przypadków, karty dydaktyczne, organizacja graficzna, metody kreatywne, metody zintegrowane, ćwiczenia), – wykorzystywanie zdobytej wiedzy w praktyce

11. Działania:

– współpraca zespołu nauczycieli podczas realizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego w celu wspólnego realizowania zadań edukacyjnych wobec ucznia,

– dostosowanie tempa nauczania, w tym wydłużenie czasu pracy,

– ustalenie jednego miejsca w ławce, np. z dala od okna,

– za najmniejsze osiągnięcia nagradzanie ucznia pochwałą,

– niewyręczanie ucznia w wykonywaniu zadań,

– jeżeli są zadawane prace domowe, systematyczne ich sprawdzanie i informowanie o (nie)prawidłowości wykonania,

– praca na konkretach, wykorzystanie zdobytej wiedzy do rozwiązania zadań w praktyce.

12. Współpraca z rodzicami:

– wyjaśnienie sposobu kontynuowania z dzieckiem programu w domu,

– zajęcia pokazowe, porady, konsultacje, instruktaż,

– dostarczanie materiałów edukacyjnych,

– wspieranie rodziców w podejmowanych działaniach na rzecz dziecka.

13. Monitorowanie efektów realizacji IPET

Wnioski z analizy poziomu osiągnięć edukacyjnych uczniów z niepełnosprawnością w zakresie realizacji treści osiągnięć wynikających z realizacji zajęć zalecenia do dalszej programowych określonych edukacyjnych pracy w podstawie programowej stosowanych metod stosowanych zajęć kształcenia ogólnego pracy dydaktyczno- rewalidacyjnych

Uczeń wykazuje poprawę w zakresie rozumienia pojęć matematycznych. Nadal potrzebuje wsparcia w wykonywaniu działań. Zaleca się kontynuację terapii.

Systematyczna praca z uczniem przynosi efekty. Widoczna jest poprawa koncentracji uwagi. Należy kontynuować stosowane metody.

Zaobserwowano poprawę w zakresie umiejętności liczenia. Uczeń chętniej uczestniczy w zajęciach. Zaleca się dalszą pracę z wykorzystaniem gier edukacyjnych.

Uczeń opanował tabliczkę mnożenia do 100. Potrafi rozwiązywać proste zadania tekstowe. Należy wprowadzić bardziej złożone problemy matematyczne.

Uczeń sprawniej liczy do 100. Potrafi uważnie słuchać poleceń nauczyciela. Zaleca się kontynuację ćwiczeń.

(podpisy nauczyciel wychowawca, pedagog, psycholog)